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好课大家评

和畅堂四年级语文“三新”课堂评课稿

来源:本站原创 作者: 发布时间:2018-11-09 浏览次数: 【字体:



和畅堂四年级语文“三新”课堂评课稿

 

陈月芳:潘老师这节课流程顺畅,教态自然,读书形式多种多样,图片导入让文章内容深入浅出,利用实情实景讲述秋天,贴近生活。不足之处讲授内容缺少进一步巩固的过程,也缺少进一步提升的过程。芸芸飘飘微步,未时时处处究学。一年级语文教学不好把握,需要不断研究、探索前行! ——评《秋天》

石萍:在潘老师的课堂上,我发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯,可以看到她课堂上是非常安静的,孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁,就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目,静是学习语文非常重要的基础,静静地思考,静静地读,静静的写……只有静得下来的人,才能真正体会语文的美。——评《秋天》

金美英:《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文,全文共三个自然段,描绘了秋天到了,大自然各种景物发生了变化,表达了作者对秋天的喜爱。低年级儿童,要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字识词的教学效率。潘老师遵循《课标》的要求,关注了一年级的年段特征,整堂课以识字、识词教学为主,抓住了教学的重点。进行了“了”和“子”的课堂教学。课堂上,潘老师通过让学生对比:一片和一片片,进行说话,丰富了孩子们的积累。但是一年级进行自然段的教学,是不是有点过早了。

——评《秋天》

潘英:这是一个非常有趣的语文课堂,孩子们学着,念着,唱着,一篇耳熟能详的《小小的船》,孩子们学得兴趣勃勃。作为低段,最重要的就是课堂上的组织教学,它不但只是课堂教学的保证,更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从老师的课堂上,我们可以看到,她的课堂组织教学形式不是一层不变的,运用了多种形式充分调动孩子的积极性,学思练相结合,学习引导方式自然贴切,渗透到了教学的每个细节里,在课堂上呈现的是活泼有律的状态,作为一名新老师,能做到这点是很不容易的。评——《小小的船》

杨蕾:对于老师,特别是低年级的语文老师,他们语言表达能力的高低,会直接影响学生学习兴趣的浓淡,而且决定了课堂效果的成败。本堂课老师的语言感染了她的学生,因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中,她充分肯定了学生的每一次进步,每一点改进,不失时机,不吝美词去赞美她的学生。因为有了老师的鼓励,学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好像不是在上课,而是在与学生友好地交流,整堂课的学习效果相当的好。评——《小小的船》

林红梅:本课的教学根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空移到黑板上,把月亮搬进教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,面对美丽的星空自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读,满盈了儿童情趣。评——《小小的船》

娴静:在《小小的船》的字词教学环节中,老师善于把握住几个难点,从读音中进行区分,比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”,使学生在比较中加深对生字的记忆。除了让学生注意读好字音之外,根据字形编谜语记忆。对生字词的朗读也是层层深入,由扶到放,由易到难,并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里,老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练,孩子们在老师的指导下也读得很好。——评《小小的船》

朱水江:听了胡老师上的《小小的船》这一节课,总的感觉很轻松,很快乐,感受到了年轻老师的青春与活力。她那亲切的笑容,自然的教态,儿童化的言语都是非常值得我学习的。一、识字教学,方式灵活多样,重视教给方法,培养识字能力。利用较多的时间、采取多种方式让学生认字、巩固识字,在教学过程中,注重教给方法、培养识字能力。在认读生字时,老师采用自读、指名读、小老师领读、齐读、结合语言环境认读、带拼音读、脱掉拼音认读等多种方式,让学生在互教互学、师与生、生与生互动中,使生字和学生多次见面,反复再现,整体识记。——评《小小的船》

蒋丽红:听了胡老师上的《小小的船》这一节课,在巩固认字时,胡老师抓住低年级学生喜欢游戏这一特点,把游戏活动引入课堂,字宝宝都藏在小星星里,利用多媒体课件出示,学生抢读,看得出学生喜欢这样的方法,学生在轻松、有趣的玩耍中记住了生字,将原本枯燥的识字变为学生乐学的活动,寓教于乐,从而达到事半功倍的效果。

——评《小小的船》

 

 

胡晓红:本课教学主要是让学生了解这个故事,知道狡猾的狐狸先蒙住老虎,又借着老虎的威风吓跑了百兽,在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响,对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断,因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点,教学时可以抓住一个“骗”字逐渐展开,而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住“骗”字后抓住狐狸和老虎的对话及神态,让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子,体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应“一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望”这些词语,引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化,体会其愚钝,从侧面又感受狐狸的狡猾,对“蒙”这个字也有了更深的理解。——评《狐假虎威》

徐益文:胡老师以她那执着地干劲,清新大方的教态,丰富的知识,耐心的引导,引领孩子们与文本对话,进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练,让学生的双基得以不断巩固。课堂上胡老师很善于激发孩子们的学习兴趣,及时鼓励他们的勇敢表现,让他们投入课堂,进入文本,从小小的故事中明白所蕴含的道理,初步感知寓言故事的魅力。能注重读的训练 让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵,总是语文学习的一条主线,是语文教学的主环节。胡老师在课堂上非常重视学生的朗读,努力做到以读为本,以读代讲,以读悟情,以读明理,读的形式多样。如:带着问题读,抓住关键词语读,感悟人物品质读,分角色读等,每次读的要求不同,指导出来的效果比较到位。——评《狐假虎威》

缪静:在课堂教学过程中,老师通过抓住狐狸的动作:骨碌一转、窜、扑、逮等,启发学生思考,理解每个动作的含义,从而理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾。又从老虎的动作:楞、松,明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读,取得了较好的效果,学生在课堂上情绪高涨,发言踊跃,读出了狐狸步步得胜,老虎信以为真的味道来。——评《狐假虎威》